蒙冤的李斯為何不再伸冤？

jiunn36

　　秦二世登基後﹐多行不義﹐丞相李斯一再進諫﹐觸怒了秦二世﹐趙高乘機進讒言﹐於是將李斯下獄論罪。趙高以謀反罪名審訊李斯﹐嚴刑拷打﹐李斯被屈打成招﹐但他心中一直懷抱希望﹐認為自己功勞甚大而且忠心耿耿﹐秦二世絕不會平白讓他喪命。誰知趙高早就料到這點﹐他讓自己的門客假扮成御史､侍中等以「複查真相」的名義到獄中提審李斯﹐李斯如果為自己伸冤﹐立刻遭到更殘酷的毒打。如此反覆多次後﹐有一天﹐當秦二世真的派人到獄中驗證李斯供詞的真偽時﹐李斯已不敢再為自己做任何辯解﹐結果他就這樣被定了死罪。
　　趙高採用的手法和李斯的反應﹐讓人想起心理學家謝利曼的著名實驗﹕將狗關在一個籠子裡﹐燈光一亮﹐地板通電﹐狗就受到痛苦的電擊。一開始﹐它會驚慌地在籠內亂轉﹐想要逃脫﹐但無論怎麼做都徒勞無功﹐最後它就放棄了﹐趴在地上認命地承受電擊。等習慣了後﹐再將它換到一個新的籠子裡﹐地板照樣通電﹐但只要越過中間的閘欄﹐跳到籠子沒有通電的另一端﹐就可免受電擊的痛苦﹐這時﹐已經放棄嘗試的那隻狗﹐只會認命地趴在地板上﹐逆來順受。
　　謝利曼將此稱為「習得性無助感」﹐因為覺得任何嘗試都是徒勞﹐不再懷抱任何希望地坐以待斃的這種「無助感」並非天生﹐而是來自後天的學習。李斯最後之所以會坐以待斃﹐不再為自己伸冤﹐正是來自這種「習得性無助感」﹐而且遭遇和下場比謝利曼的狗還要悲慘。
　　在謝利曼之後﹐有人以大學生為對像做過類似的實驗﹐結果亦證實原先被置於噪音不斷而「無所逃」環境中的大學生﹐事後被放在可以經由調節儀器來減少噪音的環境中時﹐卻無法找到這個有效的控制措施﹐只能任憑噪音的折磨。他們的「習得性無助感」還有擴散現象﹐事後做拼字遊戲測驗時﹐他們也無法掌握其中的規則﹐表現變得很差。另一個實驗顯示﹐先讓大學生看其他人做一件手忙腳亂､束手無策的工作﹐然後要他們做同樣的工作﹐這樣他們往往也會顯得手忙腳亂､束手無策。這表示「習得性無助感」還具有相當的感染性。
　　也許我們並不會碰到李斯那樣悲慘的遭遇﹐但卻很可能如前述的大學生一樣﹐在一個到處有「學習機會」的環境裡變得無助。